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本文来源:http://www.deanhawkes.com  发布日期:2021-02-17 浏览数:2905


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李裕华认为,实施“学生饮用奶计划”是党中央、国务院对青少年健康成长重视、关心的重要体现,更是党和国家强国健民,整体提升全民族身体素质的伟大战略举措。她说,在实施“学生饮用奶计划”时,昆明市教育局以及各县(市)区教育局、各级各类学校,始终站在“关爱学生健康,呵护祖国未来”,“一杯牛奶强壮一个民族”的思想认识高度,按照国家、省、市一系列文件精神的部署要求,认真遵循和坚持“政府主导、社会参与、学校组织、学生自愿”,“统一部署、统筹安排、精心组织、规范管理、严格把关、确保质量”,以及“营养、安全、方便、健康”的方针原则,从学生健康成长的实际需要出发,把实施国家“学生饮用奶计划”作为贯彻党的教育方针,推进素质教育的重要内容,列入各级教育部门和各学校整体工作的重要议事日程,定期开展分析研究,制定实施计划,确立发展目标,建立健全组织机构、规章制度和管理措施。

学院下设系统仿真与计算机应用研究所、智能软件与智能信息系统研究所两个学术研究机构。拥有计算机应用技术、计算机软件与理论、系统工程和模式识别与智能系统四个硕士点。其中,系统工程学科为山西省重点学科。计算机应用技术、计算机软件与理论学科为校重点建设学科。

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11月,宁波。“虽然今年第三、第四季度高校毕业生就业情况已经回暖,不过明年就业形势还比较复杂,不容乐观。”人力资源社会保障部全国人才流动中心主任司益磊在“2009秋季全国人力资源市场高校毕业生就业服务周”活动启动仪式上说。

本报综合消息9月5日上午,黑龙江省哈尔滨市教育局举行了庆祝教师节座谈会,32名拟任特级教师参加座谈,共话哈尔滨市教育事业发展,庆祝自己的节日。与会教师纷纷表示,要加强品德修养,做师德的表率、育人的楷模。在改革开放和建立社会主义市场经济体制的背景下,特级教师理应以更高的品位走在普通教师的前面,抵挡各种不健康、非先进性的诱惑,要经得起时代的考验。要加强业务学习,做教学的专家、教研的榜样,自觉更新教育观念,培养全面发展的一代新人,克服重智育、轻德育的倾向,让尊重学生、善待学生成为职业习惯。

浙江在线教育频道4月9日讯(记者曹漪洁通讯员薛平)记者从我省普通高校招生工作会议获悉,2008年我省普通高考报名人数达36.44万人,比去年增加5000人。今年我省继续深化招生改革,推进高考“阳光工程”制度化。

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“除了与我国的文化传统有关以及我国没有真正的科学史之外,科学教育热不起来的现实因素,主要在于人们对科学教育认识不到位。”在刘英健看来,传统的家庭教育更多放在塑造孩子的身体和养成教育方面,理所当然地认为科学教育是学校教育的分内之事。而学校由于承担了学生德育、智育、体育、安全等多重任务,加上受场地、设备和应试等因素影响,很难实施全面而系统的科学教育。

小迪是广州某高校的学生,她在自己所在系办公室担任学生助理,每月工作50小时,有400元的工资,时薪八元。提到自己的工作,小迪很满意:“学校的工作报酬好,又安全,跟辅导员老师在一起相处很轻松,还能学到东西。但就是这样的工作不好找。”小迪告诉记者,就是因为工作好,所以竞争很激烈,院系招收学生助理,通常一次只招一两人,但基本上每次都有几十人报名,被选中的机会很小。

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姐姐先天性双脚高位肢残,母亲右手残疾,爷爷79岁高龄,家境一贫如洗,至今还没用上电……这就是四川省邻水县丰禾中学学生王利、王琴姐妹家的真实生活写照。然而面对生活的困境,姐妹俩选择的是坚强、乐观和自强不息。她们用残缺的肢体和稚嫩的肩膀扛起了生活的担子,携手并进,追求美好的未来。

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新闻  民办教育机构只爱“差生”?  在升学率考核体系下,普通中小学校几乎无法做到不“嫌差爱优”。然而一段时间以来,江苏、江西、湖南、湖北等地却纷纷出现专以中小学“差生”为招生对象的民办教育机构。去年年初,江西九江庐山脚下成立了一所择差教育中心,专收“普通中小学不想学、不会学、学不好、不学好”的学生;同年,湖南邵阳成立同样以择差教育为目标的青少年教育训练学校;湖北宜昌也设立了徐向洋教育训练工作室第三分部……  但是,这些民办学校的非常规教育手段和经营方式却受到了质疑。而“择差”的概念首当其冲。(新华社)声音  教育字典里不应有“差生”二字  “差生”是什么?简而言之就是考试分数低的学生。以升学率、考分作为衡量学校教育水平和学生优劣的根本指标,就无法不产生“差生”。社会力量热办择差教育的现象,对现行基础教育评价体系是一个警示:教育就该有教无类,教育字典里不应有“差生”二字。  民办择差教育学校现象是对现行普通中小学教育的一种补缺,其创新精神令人钦佩。他们的实践表明,经过这些学校挖空心思的“打磨”后,多数曾不爱学、学不好的“差生”学习热情和成绩明显提高,重返普通学校。这说明,那些被普通学校视作“差生”、处于被放弃边缘的学生其实并不差,只是不适应现有的教学模式而已。  民办择差教育学校现象也令人感到遗憾。他们对待“差生”其实并无特别的办法,无非是以情感教育、鼓励教育、人文教育等手段耐心地因材施教。这是所有普通中小学都应该而且能够做到的。但在现行的教育评价体系面前,为了追求高升学率,争“出彩”的教学成绩,一些普通中小学对考试成绩好的学生厚爱有加,对分数靠后的学生听之任之,有的甚至劝“差生”退学。这在某种程度上使教育成了针对高分学生的教育。  没有教育不好的孩子,只有不会教、不愿教的教师。当前,我们需要改革普通中小学校的考核评价体系、改变对学生优劣的评价依据,以培养德智体美劳全面发展的学生为目标,对所有学生一视同仁,消灭“差生”现象。(新华网)  尊重“差生”才是真正有教无类  教育讲求有教无类,给学生贴上“差生”的标签违背教育宗旨,甚至是“反教育”的行为。“差生”二字,使学生和家长背上沉重的精神枷锁。但是,在“嫌差爱优”现象在普通学校普遍存在的情况下,为所谓的“差生”提供一个良好的学习生活环境,不失为一种人文关怀和人性之举。尊重“差生”才是真正的有教无类。  其实,“差生”的智力并不差,影响他们成绩的因素有很多,例如父母离异、网络诱惑、父母忙于事业关心少、父母下岗、教育不当等。况且,单独以成绩论好坏有失科学。“差生”作为学生群体中的弱者,很容易受到误导和伤害,一味地歧视和排斥,只会使他们变得更“差”,甚至成为不良少年,危害家庭和社会。一些学校不让“差生”考试,勒令“差生”转学或退学,更是侵犯了他们的受教育权。  普通教育首先应该考虑大众化,然后才是精英化。普遍提高国民文化水平比培养少数精英更为重要。因此善待“差生”、尊重“差生”,显得尤为可贵和重要。(广州日报)  “择差教育”不是另眼对待“差生”  民办学校针对“差生”采取了一系列“特殊”的教育方式,比如强调“先做人、再成才”,从最基本的叠被子、洗衣服教起,还有孝敬父母、挫折训练等。学校要求老师与学生同吃同住,随时随地找学生谈心。这些“特殊”的教育方式让许多“差生”找回了自信。  实际上,这些民办学校所采取的教育方式并不算很特殊、很高明,只不过他们更多地从“差生”的角度进行了有针对性的“因材施教”。因此,与其说是民办学校的教育方式“特殊”,不如说他们对待“差生”的态度与公办学校大不相同。  大多数公办中小学校的教育目标就是升学率,一切围着“优生”转,“差生”在他们眼里就是“不可教”的孩子。民办教育是盈利性的,他们尚能容忍甚至欢迎“差生”,公办教育是公益性的,为何却不能容忍“差生”?民办学校能把“差生”教好,公办学校为何却拿“差生”没办法?民办学校的“择差教育”并不是另眼看待“差生”,正好是对应试教育的一种极大嘲讽。(现代快报)  “择差教育”是一种教育阳光  作为教师,我不关心“择差教育”是不是填补了教育空白,我更关心它对未成年人的精神救助和真诚爱戴。在优质学校、传统教育评价将他们一棍子打死、无可救药的时候,“择差教育”作为一种教育阳光,唤醒他们沉睡的人生进取价值。  “人皆可以成尧舜”,每个学生的潜能都是无穷尽的,包括“差生”,只是有的学生得到了较好的环境激发,能够早慧,而有的孩子开化较晚。这时候,他们需要的不是冷眼、歧视,而是公平公正的成长环境、社会认可和精神激励,只要为他们这种“成为尧舜”提供了优良的教育环境和社会环境,受到“期待圈点”后他们也能成才——这才是“择差教育”的教育精髓。  时下,人才观念在发生变化,3Q人才(智商、情商、挫折商)才是真正的人才,“择差教育”能够从社会情商和发展角度赏识“差生”、激励“差生”、激发“差生”、推动“差生”,这是对当今教育的一种及时提醒。因为教育毕竟不只是淘汰,更是培养活泼健康、具有独立人格的“人”。(天山网)  《中国教育报》2006年4月23日第2版

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台湾谱牒专家廖庆六说:“能够见证《孔子世家谱》时隔一甲子的续修成功,这是我从事谱牒研究以来感到最荣幸的一次。”

 

 
 
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